Упражнения по курсу «Культура речи и деловое общение» (тема «Правильность речи»). Род несклоняемых имен существительных Упражнения по теме род сложносокращенных имен существительных

Дальнейшие тренировочные работы проводим на словосочетаниях, включающих несколько существительных.

1. Записать под диктовку.

Из поездки по Америке и Японии; в каморке на лестнице; в беседке у акации; вдоль дороги и на дороге; от былинки к былинке; на лекции по биологии и ботанике; в траншее во время атаки; вокруг кибитки и в кибитке; по тропинке к станции; в хрестоматии по литературе; на стройке узкоколейки в Боярке; в пристройке около оранжереи; вдоль тропинки и на тропинке; от деревни к деревне.

2. Из данных существительных составить словосочетания: обочина, дорога — на обочине дороги.

Опушка, роща; постройка, фабрика; вспышка, молния; библиотека, академия; территория, поликлиника; история, Греция; граница, Монголия; окраина, деревня; история, болезнь.

Переходим к закреплению окончаний существительных 2-го склонения (в тренировочные упражнения включаем существительные l-го и 2-го склонения).

1. Существительные, стоящие в скобках, поставить в предложенном падеже. С тремя из них составить предложения.

Находился (отдаление), говорил (воспитание), отдыха (Дунай), отразилось (урожай), встретился (издательство), ездил

(автомобиль), стрелки (циферблат), спустился (парашют);снимался (фильм), шел (лестница), лечился (амбулатория), видит (расстояние), ранен (наступление), жили (подвал), находится

(плаванье), прочел (оглавление), записано (постановление), село (санаторий), учился (лицеи), лекция (астрономия),рассказывал (впечатление), обсуждалось (ассамблея).

2. Составить словосочетания с существительными в предложенном падеже.

Вестибюль, иней, обычай, гербарий, безмолвие, ротозей, указатель,. злодей, искусство, ..запястье, стихотворение, идея, единица, чешуя, преподаватель, кондуктор, потребитель, ремесло, верховье, улей.

3. Составить словосочетания, поставив оба существительных в предложном падеже: фестиваль, Швеция- на фестивале 8 Швеции; академия, заседание — в академии на заседании.

Излечение, санаторий; путешествие, Африка; окошко, кухня;

скамейка, сквер; басня, медведь пробуждение, природа; сарай, хутор; выступление, собрание; кресло, терраса; встреча, пароход; вокзал, буфет; юбилеи, театр; домик, опушка; линейка, лагерь; движение, орбита.

4. Проверить окончания существительных способом подстановки.

а дружбе и единении; при встрече и расставании; ошибки в изложении и сочинении; на сцене и экране; жил в покое и довольстве; растянулся в сарае на сене; в тревоге и смятении; на соревновании в Италии и Франции перелом в настроении аудитории; нуждался в поддержке и утешении; мечтал о счастье и славе; в мастерстве и умении.

1. Поставить в соответствующем падеже существительные, стоящие в скобках.

Распинаться (ведомость); обвинили (трусость), говорили (Анатолий); работал (Каспий); ждал (вокзал), был (бюллетень), подошел (пропасть) работает (артель), стремится (цель}, прикован (постель), сидел (шинель), был (митинг):, играл (рояль),зверь (ярость), корабль (гавань), ошибки (предложение), стремился (цель), пятно (скaтepть).

2. Составить словосочетания (глагол + существительное в род., дат. Илипредлож. падеже)

грань, моль, отмель, скатерть, апрель, шаль, прибыль, ладонь, окрестность, местность, крепость, повесть, молодость, молодежь, сонливость, горесть, память, отчаяние, Енисей, покой, зритель, олень, лень, якорь, картофель, нарушитель, ясность, посетитель, независимость, печаль, возможность, бандероль, шалость.

3. Составить словосочетания «существительное + существительное с предлогом» или «существительное с предлогом + существительное>>.. Использовать предлоги по, на, при,о,

для: жизнь в изгнании, на обложке тетради.

Строительство, Сибирь; повесть, революция; жизнь, чужбина; помещение, станция; порог, дача; сбруя, лошадь.

Спинка, кровать: история, болезнь; власть, стихия; заглавие, рукопись; запах, полынь; мерцание, ночь; увеличение, влажность; свет, коптилка; штаб, дивизия; развитие, авиация.

4. Записать под диктовку, определить род и склонение существительных.

Об успеваемости и поведении; в дыму и копоти; знал о приближении опасности.; о долге и верности присяге; в смущении и ярости; о его бескорыстии и скромности; памяти революции; о стойкости бесстрашии; в недоумении и растерянности; о величии и значимости человека; учился латыни и математике; в крае, районе и области; в мякоти и кожице лимона; на фестивале молодежи в Германии; в пилотке и шинели; нуждался в защите и помощи; в литературе, живописи и графике, о новом периоде жизни; в корне ставке и окончании.

Так как учащиеся часто смешивают сходные формы имен собственных и нарицательных, можно предложить им такие упражнения.

1. Поставить в дательном падеже имена собственные.

Наташа, Наталия, Наталья; Мария, Марья, Маша; Анастасия, Настя; Юлия, София, Gофья, Соня;

2. Поставить в предложено падеже Имена нарицательные.

Юность, юноша, юношество; молодость, молодежь; ветвь, ветка; площадь, площадка; ель, елка.

Однако следует иметьв виду, что — прием подстановки нельзя использовать, если существительное употреблено с предлогом ПО, так как он в зависимости от значения может требовать предложного или дательного падежа.Школьникам нужно сообщить, что если предлог ПО употребляется в значении времени (ПО-после), то существительное ставится в предложном падеже: вышел на работу (когда?) по выздоровлении; узнал случившемся (когда?) по приезде в город; по возвращении из лагеря, по выполнении работы, по завершении стройки, по истечении срока.

Если предлог по обозначает причину, то он употребляется с дательным падежом: по ошибке взял не ту книгу; попал туда по недоразумению.

В упражнения по орфографии полезно включать такие примеры, которые расширят словарный запас учащихся. В частности, при изучении существительных необходима систематическая работа над паронимами — словами, различными по значению, но близкими по звучанию. Учащиеся часто путают эти слова, ошибочно употребляют одно слово вместо другого. Вот какие; пары слов целесообразно включать в упражнения.

Абонемент — абонент, боцман — лоцман, барин — барчук, выражение — вырождение, здравница — здравица, дипломат-дипломант, дворянин — дворовый — дворецкий — придворный, довольство — довольствие, жар — жара, индеец — индиец, контакт — контракт, континент — контингент, комплекс — комплект, крепостной — крепостник, недоумение — недоразумение, невежда — невежа, обсуждение — осуждение, опечатки — отпечатки, обличье — обличение, оружие — орудие, процесс — процессия, персонал — персонаж, продукты — продукция, поступок — проступок, практик — практикант, романист — романтик, столб-столп, человечность — человечество, экономия — экономика, экономка, эскалатор — экскаватор, эмигрант — иммигрант.

Используя эти слова, можно давать самые разнообразные задания, например:

1) объяснить значение паронимов (не более двух-трех на одном уроке);

2) подобрать к каждой паре паронимов прилагательное, указать склонение существительного;

3) составить предложения с данными паронимами и т. д. Отработку навыков грамотного письма в окончаниях существительных мы проводим поэтапно: сначала работаем с отдельными словами, затем со словосочетаниями и, наконец, переходим к работе с предложениями.

Приводим предложения.Для диктантов, которые можно использовать при повторении всей темы.

1) Он раздвинул кусты жимолости и сирени и скрылся в зелени, под стеной часовни (Кор.).

2) Пушкин создает трагедию о царе Борисе, о смутном времени, о народе и власти.

3) Мцыри предпочитает гибель на свободе жизни в неволе.

4) Детство Лермонтова прошло в деревне, в имении бабушки, в Пензенской губернии.

5) В «Капитанской дочке» Пушкин разрушает лживую легенду о Пугачеве как о злодее и преступнике.

6) В этой сказке говорится о долге и верности, о дружбе и любви, о нетерпимости ко злу.

7) Сколько прелести в этой тишине, в вяжущем запахе полыни, в ясности осеннего неба, в мерцании.

Песня о Соколе — это песня о счастье, о смысле жизни, о величии и ничтожестве, о героизме и мещанстве, о безумстве, храбрых и о «мудрости» трусов.

9) В редакции уже было известно о случае на гидростанции.

10) Он заботился о благоустройстве и озеленении всего района.

11) Желаю и в веселье, не забывать о дружбе и единении молодежи всех наций и стран (Шол.).

12) Он бывал в Киеве, Николаеве, Ярославле, Туле, Самаре, Казани, Астрахани и других городах.

13) Это была беседа о ненависти к врагу, о бесстрашии, о благородстве, о революционном долге, о патриотизме.

14) Он рассказывал о Советской России о6 экономике и культуре страны, о жизни ее народа.

15) Мы побывали в Мавзолее, в планетарии, в Третьяковской галерее и на открытии выставки.

16) Толстой нежно вспоминал о любимой няне Татьяне Филипповне, об экономке Прасковье Исаевне; знавшей много интересных историй, о веселом официанте Тихоне и о многих других.

17) На собрании говорили о нашей успеваемости и поведении на уроке.

Цели урока :

определять род имён существительных путём тренировочных упражнений;
развивать умение распознавать род имён существительных в форме единственного и множественного числа;
ознакомление с окончаниями существительных мужского, женского и среднего рода;
развивать орфографическую зоркость, мышление; внимание; память; речь;

Оборудование:

Схемы-опоры “Части речи”, “Род имён существительных”;
Таблица с группой словарных слов;
Карточки со словами для работы с деформированным текстом;
Карточки для индивидуальной работы;
Перфокарты;
Словарь.
Картинки кораблика;

Ход урока

1. Организация начала урока.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами на уроке будем соревноваться между рядами. Этот корабль будет первого ряда, этот замечательный кораблик будет 2 ряда, а этот 3 ряда. Чей экипаж корабля будет работать на уроке организованно, активно и дисциплинированно, тот кораблик приплывет быстрее на этот берег. Этот ряд и победит.

2. Минутка чистописания

Корабль, кораблекрушение, кораблик.

Что общего в этих словах? Какой частью речи эти слова являются?

Что вы знаете об имени существительном?

Вывод: Этот ряд больше назвал признаков имен существительном, поэтому они поплыли.

3. Актуализация знаний учащихся.

Ребята, послушайте стихотворение и узнаете тему нашего урока.

Женский род запомню я
И скажу: “Она - моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он - мой”.
Средний род: “Оно - моё”.
Это правило - твоё!
4. Повторение изученного.

Упражнение в определении рода имён существительных.

Какого рода бывает имя существительное?
Как определить род имени существительного?

Схема-опора

Прочитайте слова.

Море, волна, небо, якорь, палуба, облако, капитан, моряк, компас, рыба, дно, вода.

Как можно разделить слова на 3 группы? (По родам)

Запишите каждую группу слов в отдельный столбик.

Проверка:

5. Физ. минутка.(на внимание)
Учитель называет существительные, если оно
М.р. - 1 команда хлопают.
Ж.р. - 2 хлопают.
Ср.р.- 3 хлопают.
Словарные слова показ картинок…

Слова (Верёвка, бензин, сердце, колесо, крокодил, обезьяна, животное, палка, зеркало, лев, яблочко, кормушка.)

1 команда - образуйте и напишите имена существительные женского рода с помощью суффикса - инк -
2 команда - имена существительные мужского рода с помощью cуффикса - ик -
3 команда - имена существительные среднего рода с помощью суффикса - ышк -

Прочитайте слова: солома, куст, трава, солнце, роса, мост, крыло, мяч, гнездо.

Напишите слова парами, выделите суффикс.

Род имен существительных

Задание 1.Выпиши существительные женского рода в два столбика: в 1-й – с окончаниями –а, -я, во 2-й – без окончаний.

Соль, медаль, сосна, тень, ворона, точка, зелень, награда, сирень, лошадь, кровь, туча, дочка, чистота, ручка, пыль, вьюга, вещь, печь, береза.

Задание 2.Спиши имена существительные. Определи их род.

Степь, дверь, ремень, щель, зелень, конь, голубь, тетрадь , медаль, лошадь, зверь, лебедь, пень, день, тень, медведь , пристань.

Выделенные слова раздели для переноса.

Задание 3.Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи род имен существительных.

Ябл…ко, земл…ника, …зык, р…бята, ст…лица, лаг…рь, т…традь, мес…ц, ур…жай, п…м…дор, яг…да, п…года, к…рабль, м…лоток, д…рога, р…бина, м…локо.

Задание 4.Прочитайте слова, близкие по значению.

Родина, Отчизна, Отечество. Бой, битва, сражение. Клятва, обещание, присяга. Доброта, сердечность, душевность. Работа, труд, занятие. Мелодия, напев, мотив.

Спиши. Над именами существительными укажи род

Задание 5.К данным существительным подбери близкие по значению существительные. Напиши, укажи род имен существительных.

Перстень - …, зной - …, укрепление - …, граница - …, мрак - …, залив - …, удача - …, занавес - …, обязанность - …, безмолвие - … .

С л о в а д л я с п р а в о к: жара, крепость, бухта, успех, тишина, долг, кольцо, темнота, штора, рубеж.

Задание 6.Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению. Определи их род.

Задание 7.Напиши слова в три столбика – по родам. Вставьте пропущенные буквы.

Задание 8.Спишите предложения. Укажите род имён существительных (м.р.,ср.р., ж. р.)

Ворона каркнула во всё воронье горло. Голодная кума-лиса залезла в сад. Вот дождик брызнул, пыль летит. Мы вдруг увидели в окно, что дождик кончился давно. Воротился старик ко старухе.

Задание 9.Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению. Определи их род.

1) Труд кормит, а лень портит.

2) Худой мир лучше доброй ссоры.

3) Герой умирает раз, а трус – тысячу раз.

4) Одна зима на Родине лучше ста вёсен на чужбине.

5) Ученье – свет, а неученье – тьма.

Задание 10.Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению. Определи их род.

1) Труд кормит, а лень портит.

2) Худой мир лучше доброй ссоры.

3) Герой умирает раз, а трус – тысячу раз.

4) Одна зима на Родине лучше ста вёсен на чужбине.

5) Ученье – свет, а неученье – тьма.

Задание 11.Напиши слова в три столбика – по родам. Вставьте пропущенные буквы.

Адрес, фамилия, имя, полотенце, костюм, трамвай, экскурсия, здоровье, растение, яблоко, обед, восход, восток, север, мебель, комната, лагерь, песок, чувство, животное, горизонт, корабль.

Задание 12.Запиши слова в три столбика по родам.

Сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь.

Задание 13.Распредели слова в три столбика по родам.

Задание 14.Распредели слова в три столбика по родам.

Рояль, кино, радость, кенгуру, скорость, пианино, костюм, пальто, одежда.

Задание 15.*

Распредели слова в три столбика по родам.

Коктейль, решение, мебель, пони, меню, сырость, высота, здание, ковёр.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кременчугская средняя школа»

Урок русского языка в 3 классе на тему

Составила учитель

русского языка и литературы

Костив Людмила Васильевна

Тема урока:

Упражнение в определении рода и изменении имён существительных по числам

Тип урока : урок закрепления и систематизации знаний.

Форма урока : урок-тренинг

Цель :совершенствовать умения определять род и число имени существительного в речи.

Задачи:

Содействовать совершенствованию умения распознавать род, изменять существительные по числам,; способствовать совершенствованию графического навыка и каллиграфического почерка; продолжать работу по развитию орфографической зоркости учащихся;

Развивать мыслительную и творческую деятельность; обогащать словарный запас, развивать связную речь;

Формировать представление у обучающихся о полезных и вредных продуктах, прививать у детей желание употреблять в пищу полезные продукты.

Оборудование : Оборудование: карточки для индивидуальной работы, компьютер, презентация, карточки для рефлексии «Лесенка успеха», смайлики для рефлексии.

Ход урока

I . Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Предлагаю улыбнуться

И в работу окунуться.

Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Надеюсь, что урок принесёт вам радость общения друг с другом.

(Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение)

II . Целеполагание

Запись числа.

Откройте тетради и запишите число.

Отгадайте загадку

Школа, дом, трава, земля.
Любой предмет обозначаю я.
Кто? Учитель, врач, сосед.
Что? Диван, велосипед.
Бываю разного я рода:
Тротуар, окно, природа.
Изменяюсь по числам, по падежам.
Спешу я в гости к ученикам.
Вот какая я часть речи удивительная,
Называюсь я...(существительное).

2.Музыкальный диктант . (Звучит «Песенка об овощах»)

Прослушай песню и скажи, о чём она? Какие овощи упоминаются в этой песне?

Капуста, картошка, морковка, горох, петрушка, свёкла .

Что объединяет записанные слова с точки зрения русского языка?

Все эти слова - имена существительные.

Какой темой можно объединить эти слова?

Какое слово лишнее? Почему?

На какие 3 группы можно распределить все имена существительные

Мужской, женский, средний род.

Сформулируйте тему урока.

Да сегодня мы продолжим работу над именем существительным, будем определять род им. существительных, а так же поговорим о продуктах, которые наиболее полезны для детского организма, а какие продукты питания лучше всего не употреблять в пищу, и почему.

III . Повторение и закрепление

1. Минутка чистописания

Сегодня на минутке чистописания мы пропишем соединение буквы о

2. Повторение знаний об имени существительном.

Работу начнем с повторения того, что вы знаете об имени существительном.

Предлагаю поиграть в игру «Да - нет». Если вы согласны с утверждением, то поднимаете голову и смотрите на меня широко раскрыв глазки. Если не согласны, то опускаете голову на руки.

Итак, положите руки на парту, опустите голову на руки.

Имя существительное - это часть речи? (да)

Имена существительные отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать? (нет)

Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? (да)

Имена существительные обозначают действие предмета? (нет)

Имена существительные обозначают предмет? (да)

Имена существительные изменяются по числам?(да)

Имена существительные могу быть собственными и нарицательными?(да)

Имена существительные изменяются по родам?(нет)

Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными ? (Да!)

3. Словарный диктант

Я буду загадывать загадки, а вы отгадайте их и запишите отгадки в тетради, подчеркнув в них непроверяемые орфограммы.

Записывайте слова в 2 столбика. Что полезно для человека - в один столбик, что вредно - во 2 столбик.

(Презентация: иллюстрации- картинки - отгадки)

1) Как надели сто рубах,
Захрустела на зубах. (Капуста)

2) Пришла Таня в жёлтом сарафане,
Стали Таню раздевать
Давай плакать и рыдать. (Лук)

3) Вверху зелено.
Внизу красно,
В землю вросла. (Свёкла)

4) Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репа)

5) Щёки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)

6) Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)

7) Похожа на лампочку,
Только не светит.
Вкусна, словно мёд,
От всех болезней лечит. (Груша)

8) Оранжевый, сладкий
И круглый, как мячик.
На стол новогодний,
Душистый прискачет. (Апельсин)

9) Маленькая печка
С красными угольками. (Гранат)

10) Раздаётся хруст с утра,
Ем картофель в пачке я.
Вкусный запах: сыр с сметаной
И бекон с икрою красной. (Чипсы)

11) Без окон, без дверей
Полна горница людей. (Огурец)

12) Вкусная, душистая,
В золотой бумажке,
Сладкая, медовая,
С чаем пей вкусняшку. (Конфетка)

13) В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят. (Помидор)

14) Ем его всегда в жару,
В летний тёплый день.
Тает быстро лёд во рту.
Ты не заболей! (Мороженое)

Назовите, что среди них полезно для человека? (Все овощи, фрукты) Овощи и фрукты помогают быть здоровыми и бодрыми. Они богаты витаминами Открыл витамины русский доктор Н.И.Лунин 1880 году. Но только через тридцать два года витамины получили своё название. Их крёстным был польский учёный Казимир Фунт, который предложил назвать их «витаминами»- от латинского слова «вита», что означает «жизнь».

Что вредно? (Чипсы, конфета, мороженое)

Слова какой части речи вы написали в первый столбик? (Имена существительные). Слова 2-ого столбика рассматривать не будем, т.к. они обозначают то, что вредно для человека.

Как вы узнали? (Отвечают на вопрос что? обозначают предмет)

- Определите род этих существительных. Но сначала вспомним:

Какого же рода бывают имена существительные? (имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода)

Как определить род имён существительных? (если к имени существительному можно поставить слова он, мой, то это имя существительное мужского рода.

если к имени существительному можно поставить слова она, моя, то это имя существительное женского рода.

если к имени существительному можно поставить слова оно, моё, то это имя существительное среднего рода.

Женский род - запомню я
И скажу: “она моя”.
И запомню род мужской,
И опять скажу: “он мой”.
Средний род: “оно моё”
Это правило моё!

4.Проверка (слайды)

Какие же 3 группы имён существительных вы выделили?

Имена существительные, к которым можно подставить местоимение ОН. (Это лук, апельсин, огурец, гранат).

Имена существительные, к которым можно подставить местоимение ОНА: капуста, свёкла, репа, редиска, груша.

Имена существительные, к которым можно подставить местоимение ОНО:яблоко

IV . Физкультминутка

У дороги яблоня стоит, (потянулись, руки вверх)

А на ветке яблочко висит. (поднялись на цыпочки)

Сильно ветку я потряс- (руки вниз, потрясли)

Вот уж яблочко у нас. (вытянули руки вперед)

В сладко яблочко вопьюсь, (поднесли руки ко рту)

Ах, какой приятный вкус! (покачали головой)

В древние времена люди говорили, что если съедать по яблоку в день, то не понадобится вызывать врача. На Кавказе можно услышать пословицу: "Если каждый день ты будешь съедать по одному яблоку, врач никогда не узнает порог твоего дома".

V . Упражнения в определении рода и числа имен существительных

1. Беседа о витаминах.

Какое сейчас время года? (Зима)

Сейчас в зимнее время года люди часто страдают от простудных заболеваний? От каких? (Гриппа, ОРЗ - остро-респираторных заболеваний).

А что надо сделать, чтобы укрепить свой организм? (Надо заниматься спортом, кушать овощи, фрукты, ягоды)

А зачем надо кушать овощи, фрукты, ягоды? (В них много витаминов)

2. Вставьте нужное по смыслу слово.

Ягоды очень ………. В них много …….. . На зиму ягоды ……., …………., варят ……. . Ягоды - источник витаминов.

Слова для справок: полезны, витаминов, сушат, замораживают, варенье.

Какие ягоды вы любите?

Запишите текст в тетрадь. Выполните звуко-буквенный разбор слова ягоды

3. - Прочитайте несколько советов, найдите существительные названия продуктов в единственном и множественном числе. (устно)

Определите род этих им. существительных

А как определить род имён существительных во множественном числе? (нужно поставить его в единственное число)

Постоянно нужно есть

Для здоровья вашего

Фрукты, овощи, омлет,

Творог, простоквашу.

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше есть лимон,

Хоть и очень кислый он!

Чтоб здоровым, сильным быть,

Надо овощи любить.

Всем без исключения -

В этом нет сомнения.

4.- Вот какие полезные овощи, ягоды и фрукты. Про них даже пословицы придумали.

«Т.жёлую б.лезнь х.рошая пищ. лечит.»

З а д а н и е:

1. Как вы понимаете эту пословицу?

2. Перепишите эту пословицу в свою тетрадь, объясните пропущенные орфограммы.

3. Существительное болезнь разберите как часть речи.

Физминутка

«Полезно - неполезно».

Если называю полезный продукт, то стоим на месте, если не полезный, то приседаем.

Яблоко, чипсы, апельсин, кока-кола, мороженое, банан, огурец, лимонад, сок.

VI . Игра - сказка

Ребята, вам пришло письмо от сказочного друга Карлсона. Послушайте:

« Здравствуйте, рибята! Я пишу вам из бальницы. У меня ухудшилось здаровье, болит галова. Доктор говорит, что мне надо правильно питаться. Я составил себе меню на обет: торт с лимонадом, чипсы, воренье, кока-колу. Это моя любимая еда. Наверное, я скоро буду здороф».

Ребята, от чего же у Карлсона так ухудшилось здоровье?(потому что он не правильно питался). Мы конечно ему поможем, Что вы заметили в письме? (написано с ошибками)

Сначала давайте исправим ошибки в письме Карлсона, так как он в русском языке не силен, найдем имена существительные, определим род.

Мы постараемся помочь Карлсону в выборе продуктов питания. Что бы вы еще добавили в меню для Карлсона? Предложите.

VII . Давайте запишем с комментированием, может нам тоже пригодится.

Овощи, фрукты, молоко, мясо, сок, кефир, хлеб, яйца, рыба…

Слова, какой части речи мы записали? (существительные)

Почему вы так думаете? (они отвечают на вопрос ЧТО?)

Укажите род. Как мы определяем род имени существительного?

Ребята, а может, мы зря это сделали? Посмотрите, сколько продуктов выбросили в корзину.

(дети объясняют, почему они так поступили)

VIII . Итог урока (Рефлексия)

Чем мы сегодня занимались на уроке?

Как вы думаете, достигли мы поставленной цели?

Что бы вы взяли для себя с этого урока?

У каждого из вас на краешке стола лежит лесенка успеха. Возьмите эту лесенку. Оцените собственные результаты по изученной теме. Если всё получилось и вы не испытываете уже трудностей при определении рода и числа имён существительных,обведите верхний рисунок. Если удалось, но не всё и всё ещё испытываете трудности-средний рисунок. А если нужно ещё много работать по теме, тонижний рисунок.

Покажите мне свои линеечки. Все практически оценили себя по самой верхней шкале. У всех улыбающееся солнышко.

5 - Пятёрку получить не просто. Пятёрка - самый высший бал. Ты всех сегодня лучше. А это больше всех похвал.

4 - Это хорошо и до пятёрки близко. Ещё старанье приложи и будет всё отлично.

3 - Получил оценку 3, не печалься, не грусти. Нужно будет постараться, дома лучше почитать. И получишь ты 4, а быть может даже 5.

Всем большое спасибо!

IX . Домашнее задание

Сегодня я приготовила для вас сюрприз.

Я предлагаю задание на выбор.

1. стр.51, упр. 5

2. Составить кроссворд. Для кроссворда возьмите названия полезных продуктов. Самый интересный кроссворд мы предложим отгадать 3а классу.

Урок завершен, до встречи на следующем уроке.

Вывод урока.

(Дети читают строчки (плакат на доске).

1.Ешьте больше витаминов -
Сочных яблок, апельсинов.
И не будете болеть,
Будете лишь здороветь!
Всем режим необходим,
Хоть детьми он не любим!

2.Чтобы быть здоровым, сильным,
Надо овощи любить,
Кушать фрукты ежедневно,
Сок фруктовый чаще пить.
И тогда про докторов
Ты забудешь: “Будь здоров!”.

Дубовкина С.А . Урок №44

Тема урока

: «Изменение имён существительных по числам. Упражнение в изменении существительных по числам»

Интегрирующая дидактическая цель : - развивать умение изменять существительные по числам
Целевой план действий для учащихся :

формировать умение изменять существительные по числам;

различать род имени существительного;

развивать орфографическую зоркость, речь, мышление;

воспитывать любовь к русскому языку.

Банк информации:

а) входной контроль
Ответьте на вопросы: - Изменяются ли существительные по родам? - А по числам?
б) объяснение нового материала

Имена существительные изменяются по числам . Существительное в ед. ч . обозначает один предмет, во мн. ч . – два или несколько предметов. При изменении существительного по числам изменяется его окончание.

С ахар, молоко, ножницы, очки.

Определите число имен существ.

Попробуйте изменить число этих существительных.

Вывод: Некоторые имена существительные имеют только одно число: или только единственное, или только множественное. Можно ли определить род имен существительных, которые употребляются только во множественном числе?

Почему?

Правило: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.

в) закрепление нового материала

Уровень А

Задание 1. Цель:
группа - _______________ здания - _________________ стадо - ________________ лебеди - _________________ юноша - ______________ земли - __________________
Задание 2. Цель: 2. Запиши .
румяное(ср.р.) яблоки чайное (ср.р.) тополя чистая (ж.р.) блюдца широкая (ж.р.) сугробы белый (м.р.) воды высокий (ср.р.) дни чудесный(м.р.) проруби
Задание3. Цель: - Методический комментарий для учащихся
На з…мле грелась рыжая кошка с з…лёными гл…зами .
Задание 4. Цель : - Методический комментарий для учащихся
из мяса вокруг дерева о звезде из моркови под крыльцом к забору для вкуса в кольце около гаража у папы в море на земле без пальто без ножниц под шкафом

Уровень Б

Задание 1. Цель: - учить изменять имена существительные по числам. Методический комментарий для учащихся: 1. Определи число имён существительных. 2. Измени существительные по числам.
трава - _______________ сердце - _________________ огни - ________________ аллеи- _________________ бассейн - ______________ директор- __________________
Задание 2. Цель: - развитие умения правильно составлять словосочетания, изменять число существительных. Методический комментарий для учащихся : 1. Составь словосочетания, изменяя число существительных. 2. Запиши .
душистая (ж.р.) облака лёгкое (ср.р.) коллективы известная (ж.р.) мимозы субботний (м.р.) актрисы дружный (м.р.) платья красное(ср.р.) мышь летучие (?) вечера
Задание3. Цель: - развитие умения определять части речи, главные члены предложения, род и число существительных, объяснять правописание. Методический комментарий для учащихся :1. Прочитай предложение. 2.Спиши, вставляя пропущенные буквы. 3. Определи части речи всех слов в предложении. 4. Определи род и число существительных. 5. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
У рыжей кошки Мурки бл…стят з…лёные гл…за.
Задание 4. Цель : - развитие умения определять род имен существительных. Методический комментарий для учащихся : 1. Определи род имён существительных.
при школе по классу из кабинета в страну о студенте перед домом без марки на рояле по совести до столицы в ведре из села до звонка по вагону про город

Уровень С

Задание 1. Цель: - учить изменять имена существительные по числам. Методический комментарий для учащихся: 1. Определи число имён существительных. 2. Измени существительные по числам.
доктор - _______________ трактор - _________________ инженер - ________________ медведь- _________________ шофёр - ______________ сторож- __________________
Задание 2. Цель: - развитие умения правильно составлять словосочетания, изменять число существительных. Методический комментарий для учащихся : 1. Составь словосочетания, изменяя число существительных. 2. Запиши .
любимая слова горная кошки доброе горшки цветущее речки цветочный времена точное рельс стальные растения
Задание3. Цель: - развитие умения определять части речи, главные члены предложения, род и число существительных, объяснять правописание. Методический комментарий для учащихся :1. Прочитай предложение. 2.Спиши, вставляя пропущенные буквы. 3. Определи части речи всех слов в предложении. 4. Определи род и число существительных. 5. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
На ни…ких кустах п…явились бел…нькие гл…зки цв…тов з…мл…ники.
Задание 4. Цель : - развитие умения определять род имен существительных. Методический комментарий для учащихся : 1. Определи род имён существительных.
из шланга от души по комнате за ольхой перед осиной к беседке на столе в кровати за бревном из доски от ярости до лета об осени в корыте в луже
г) выходной контроль

Уровень А

Цель Заверши тезис:
Методический комментарий для учащихся:
Выбери существительные в единственном числе.
Запиши названия детёнышей данных животных в форме единственного числа. У совы - _______________ У гусыни - _____________ У лисы - _______________ У рыси - _______________

Уровень Б

Цель : установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока. Заверши тезис: Сегодня на уроке я узнал(а) … Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся:
Выбери существительные во множественном числе.

Тракторы, снегирь, кровати, вкусный, ягоды, топор, сани, газета, прыгать, очки, гуси, солнце, хлеб, колос, вещи, брюки, часы, чай, стекла.

Подбери к существительным мужского рода соответствующие существительные женского рода. Баран - ____________ Бык - ______________ Петух - _____________

Уровень С

Запиши названия детёнышей этих животных в форме множественного числа. У курицы - ______________ У лошади - ______________ У коровы - ______________ У львицы - ______________
Использованные ресурсы:

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Полный курс русского языка. 3 класс. М., Астрель, 2012.

Т. Л. Федорова. Правила и упражнения по русскому языку. 1-4 классы. По программе Т. Г. Рамзаевой. М:. ЮНВЕС. 2005 .

http://www.varson.ru/ns_rus_sersushestv.html

Предыдущая статья: Весы и весы совместимость в любовных отношениях Следующая статья: Сильные заговоры Ванги на сахар для привлечения денег!